Eğitim Bilimleri Alanında Uluslararası Araştırmalar XXII adlı bu eser, alanında uzman yirmi dört bilim insanın emeğiyle ortaya çıkmıştır. Bu eserin konuları arasında;
Birinci bölümde, yazar Yıldız Yenen Avcı, özel yetenekli öğrencilerin okuma becerisine yönelik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemiştir. Öğrencilerin hangi metaforları ürettiği, bu metaforların hangi kategorilerde toplandığı ve anlamsal bakımdan nasıl bir nitelik sergilediği incelenmiştir.
İkinci bölümde, yazarlar Sabiha Kaya ve Oğuzhan Mutlu, 2023 eğitim-öğretim vizyonu kapsamında, hizmet içi eğitim programlarında öğretmenlerin gelişimini hedef alan doğa yürüyüşü eğitim modülünün özel eğitim öğretmenlerine katkılarını ve özel gereksinimli bireylerin eğitim öğretim süreçlerinde doğa yürüyüşünün uygulanabilirliği hakkındaki uzman görüşlerini incelemişlerdir.
Üçüncü bölümde, yazarlar Şeyda Sandal ve Kenan Özcan, dezavantajlı bölgelerdeki ortaokullardaki öğrencilerin sorunlarının tespiti ve bu çözümüne ilişkin öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin tutumlarını belirlemek amacıyla ölçek geliştirilmesi konusunda çalışma yapmışlardır.
Dördüncü bölümde, yazarlar Vildan Donmuş Kaya ve Turgut Demir, 21. yüzyılın dijitalleşen dünyasında çok çeşitli medya araçlarıyla karşı karşıya kalan çocukların çevrim içi istismarı ve ihmali üzerinde durmuşlardır.
Beşinci bölümde, yazar Öznur Çambay, birbiriyle ilişkili dört disiplini kapsayan bir terim olan Stem’in erken çocukluk döneminde nasıl verildiği ile ilgili kuramsal bir çalışma yapmıştır.
Altıncı bölümde, yazarlar Bülent Döş ve Emine Tarhan, ilk okuma yazma öğretiminde programın uygulanması sırasında yaşanan problemleri incelemiş ve bu problemlere yönelik çözüm önerileri geliştirmişlerdir.
Yedinci bölümde, yazarlar Gözde Gürer ve Zeynep Demirtaş, öğretmenlerin öğretim yeterliği ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki ile bu özellikleri cinsiyet ve mesleki kıdem değişkenleri açısından ele almışlardır.
Sekizinci bölümde, yazar Melek Sultan Küçüker ve Zeynep Demirtaş, öğretmenlerin “Yaşam Boyu Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler Ölçeği” ile “Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği” arasındaki ilişkiyi ve öğretmenlerin düzeylerini cinsiyet ve mesleki kıdem değişkenlerine göre incelemişlerdir.
Dokuzuncu bölümde, yazar Eren Akdağ Kurnaz program okuryazarlığı şeklinde de kullanılan eğitim programı okuryazarlığını ele almıştır.
VI
Onuncu bölümde, yazar Kenan Bulut eleştirel pedagojinin önemli kuramcılarından biri olan Paulo Freire’nin perspektifinden günümüz insanın sahip olması gereken en önemli becerilerinden biri olan eleştirel okuryazarlığı irdelemiştir.
On birinci bölümde, yazarlar Huriye Sevinç, Cennet Şanlı ve Adnan Pınar, göç konusuna lise 9., 10., 11. ve 12. sınıf coğrafya ders kitaplarında nasıl ve ne şekilde yer verildiğini incelemişlerdir.
On ikinci bölümde, yazarlar Ahmet Ragıp Özpolat ve Funda Kepceler, Berne’ın “ego durumları” teorisini temel alarak, iletişimdeki çatışmaların kökenlerini ve çözüm stillerini ele almışlardır.
On üçüncü bölümde, yazar İsmail Keskin, Türkiye’de eğitim sisteminin tüm kademelerindeki öğrencilerin imkân ve fırsat eşitliğini tartışmaya açmıştır.
On dördüncü bölümde, yazarlar Mahmut Gazi Güvenç ve Kenan Özcan, mesleki ve teknik ortaöğretimde koordinatörlük yapan öğretmenlerin okul sanayi iş birliğine ilişkin görüşlerini incelemişlerdir.
