İSG Eğitimini Yeniden Tasarlamak

Bu kitap, sahada karşılığı bulunan gerçek bir ihtiyaca yanıt verme arayışından doğmuştur. İSG eğitimlerinin çoğu zaman bilgi aktarımı ve yasal yükümlülüklerin yerine getirilmesi çerçevesinde değerlendirilmesi, bizi eğitimin tasarımını, etkililiğini ve öğrenilenlerin işe aktarılmasını yeniden düşünmeye yöneltmiştir.

İÇİNDEKİLER
1. BÖLÜM
CALIŞAN İSG EĞİTİMLERİNİN TEMEL PROBLEMİ: BİLMEK NEDEN YETMİYOR?
1.1. Bir paradoks: zorunlu, yaygın ve yetersiz
1.2. Türkiye'de zorunlu eğitimin çerçevesi: Yönetmelik ne
istiyor, neyi ölçüyor
1.3. Araştırmalar ne soyluyor? Dört temel çalışma
1.4. Bilgi, tutum, davranış, sağlık: Dört düzey ve aralarındaki boşluk
1.5. Bilmek neden yetmiyor? Beş açıklama
1.6. Eğitimin sınırı ve öğrenme transferi: Kitabın çerçevesi
1.7. Vakaya donuş: Üç not
1.8. Bölüm özeti
1.9. Düşünelim
2. BÖLÜM
CALIŞANLAR İÇİN İSG ÖĞRETİM TASARIMI
2.1. Konu listesinden davranışa: Tasarım nereden başlar
2.2. İhtiyaç analizi: Bu bir eğitim sorunu mu
2.3. Tehlikeden risk davranışına: Davranışı tanımlamak ve teşhis etmek
2.4. Hedef davranış ve öğrenme çıktısı
2.5. Öğretim stratejisi: Anlatmaktan uygulatmaya
2.6. Hizalama: Çıktı, etkinlik ve değerlendirmenin uyumu
2.7. Uygulama 2.1 ・ İSG eğitim tasarım şablonu
2.8. Vakaya donuş: İki sayfa
2.9. Bölüm özeti
2.10. Düşünelim
3. BÖLÜM
TEKNOLOJİYLE UYGULAMA VE KARAR ODAKLI İSG EĞİTİMİ
3.1. Ortam mı, yöntem mi? Teknolojinin tasarımdaki yeri
3.2. Bilişsel yük ve çoklu ortam ilkeleri
3.3. Kısa ve sık: Mikro öğrenme, mobil erişim ve beceri kaybı
3.4. Simülasyon ve sanal gerçeklik: Ne zaman değer
3.5. Karar anını eğitmek
3.6. Geri bildirim ve değerlendirme konuşması (debrief
3.7. Uygulama 3.1 · Bir dijital karar senaryosu tasarlamak
3.8. Vakaya dönüş: Kemal Bey'in on VR gözlüğü
3.9. Bölüm özeti
3.10. Düşünelim
4. BÖLÜM
ÜRETKEN YAPAY ZEKÂ İLE İSG EĞİTİMİ TASARLAMAK
4.1. Üretken yapay zekâ nedir, ne değildir
4.2. Eğitmenin yanında bir yardımcı: YZ hangi işlerde kullanılabilir
4.3. Doğrulama: Akıcı olan doğru olmayabilir
4.4. Tasarım zincirinde yapay zekâ: Kim önerir, kim karar verir
4.5. Uygulama 4.1 · Doğrulama adımı içeren bir istem kütüphanesi
4.6. Vakaya dönüş: Yirmi saniye ve iki saat
4.7. Bölüm özeti
4.8. Düşünelim
5. BÖLÜM
YAPAY ZEKÂ DESTEKLİ ÇALIŞAN ÖĞRENMESİ
5.1. Birebir öğretimin vaadi: "2 sigma" ne demekti
5.2. Zeki öğretim sistemleri: Elimizdeki kanıt
5.3. Üretken yapay zekâ öğretmenleri: Korkulukların önemi
5.4. Kişiselleştirme: Neyi, neye göre uyarlamalı
5.5. Bir İSG sohbet botunun sınırları
5.6. Uygulama 5.1 · Bir İSG sohbet botu için kapsam ve sınır tanımı
5.7. Vakaya dönüş: İki sigma değil, iki işlev
5.8. Bölüm özeti
5.9. Düşünelim
6. BÖLÜM
ÖĞRENMEDEN GÜVENLİ DAVRANIŞA: TRANSFERİ
6.1. Transfer nedir? Genelleme ve sürdürme
6.2. Transferi ne etkiler? Kanıt ve ölçme sorunu
6.3. İSG davranışlarında açık ve kapalı beceriler
6.4. Vardiya amiri: Transferin kilidi
6.5. Unutmaya ve geri dönüşe karşı: Pekiştirme ve tazeleme
6.6. Uygulama 6.1 · Eğitim sonrası 90 günlük transfer planı
6.7. Vakaya dönüş: Gece vardiyasının eğrisi
6.8. Bölüm özeti
6.9. Düşünelim
7. BÖLÜM
ÇALIŞAN İSG EĞİTİMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
7.1. Dört düzey ve yönetmelik
7.2. Modelin sınırları
7.3. Öğrenmeyi ve davranışı ölçmek
7.4. Sonuç düzeyi: Öncü ve gecikmeli göstergeler
7.5. Değerlendirmenin etiği
7.6. Uygulama 7.1 · Dört düzeyde ölçme aracı seti
7.7. Vakaya dönüş: Soruyu yıl başında sormak
7.8. Bölüm özeti
7.9. Düşünelim
8. BÖLÜM
YAPAY ZEKÂ KULLANIMINDA ETİK VE SINIRLAR
8.1. Ne ters gidebilir
8.2. Türkiye'deki hukuki çerçeve
8.3. AB Yapay Zekâ Yasası: bağlayıcı değil, yol gösterici
8.4. Etik ilkeler ve tasarım yoluyla önleme
8.5. Kırmızı çizgiler
8.6. Uygulama 8.1 · Yapay zekâ kullanmadan önce etik kontrol listesi
8.7. Vakaya dönüş: panelin yarısı
8.8. Bölüm özeti
8.9. Düşünelim
9. BÖLÜM
İSG EĞİTİM TASARIM ATÖLYESİ
9.1. Bir eğitimden bir programa
9.2. Programın yasal iskeleti
9.3. Önce ayıklamak: Programın hangi kısmı eğitim değildir?
9.4. Üç tanıdık kart: makine, kimyasal, yüksekte çalışma
9.5. Ergonomi kartı: Kaldırma tekniğinden iş düzenine
9.6. Ramak kala kartı: Bir davranıştan bir sisteme
9.7. Psikososyal riskler kartı: Eğitimin en dar olduğu yer
9.8. Güvenlik liderliği kartı: Amirin eğitimi
9.9. Programı birleştirmek: Saatler, takvim, göstergeler
9.10. Kitabın sınırları
9.11. Uygulama 9.1 · İki oturumluk tasarım atölyesi
9.12. Vakaya dönüş: Bilen biri neden yanlış olanı yapar
9.13. Bölüm özeti
9.14. Düşünelim
10. KAYNAKLAR