Eğitim Yönetimi Alanında Uluslararası Araştırmalar-I – Hicran Tamkoç, Sezer Etdöğer, Merve Özorpak, Tuba Baştan Keskinsoy, Özge Karcı, H. Hüseyin Taşar, Sedat Karadeniz, Hamit Özen, Remzi Uludağ Kırçıl, Şafak Uluçınar Sağır, Osman Tamkoç, İhsan Savaş, Metin Etdöğer, Hülya Aktaş, Hamza Öz, Semih Çayak, Ayşegül Kurt – Eğitim Yayınevi - Bilimsel Eserler

Eğitim sistemimizde değişme fikirleri çoğunluğu bakanlık merkez örgütünün üst düzey yöneticileri tarafından ortaya atılmakta ve hiyerarşinin alt basamaklarında uygulanılmaktadır. Burada okul müdürünün görevi çok önemlidir; çünkü, alt düzey ile üst düzey personel arasında bir köprü vazifesi kurması gerekir ki, değişimin başarısı da büyük ölçüde bu köprünün sağlamlığına bağlıdır. Bu süreçte okul müdürü meydana gelebilecek bütün kaygı, stres ve yanlış anlaşılmalarla ilgilenmek durumundadır. Değişimin kim tarafından ve niçin ortaya atıldığı önemli olmasına rağmen, okul müdürünün kendi örgütünde oluşturacağı atmosfer, değişimin işgörenler tarafından kabulünde en önemli faktördür. Bundan dolayıdır ki, okul müdürünün değişimle başarılı bir şekilde nasıl başa çıkılacağını bilmesi hayati öneme sahiptir. Okul müdürü okulun amaçlarını çok iyi tanımlamalı, takım olarak "neyi" başarmak için uğraştıklarını grup üyelerine net olarak anlatmalı ve onlara yol göstermelidir. Diğer bir deyimle okul örgütünde çalışan bütün personel hedeflerin ne olduğunu ve onu gerçekleştirmek için ne yapmaları gerektiğini çok iyi bilmelidir. Okul örgütünde çalışanlar, değişim sürecine doğrudan katılmazlarsa, bu sürece kendilerinden bir şeyler katmamışlarsa, müdürün okuldaki değişimle ilgili ciddi tavırları ve bunu destekleyecek adımları yoksa, değişimi bir bütün olarak görüp kendilerini bu değişikliğin nasıl etkileyeceğini göremezlerse ve değişme sürecinde örgütsel destek göremezlerse değişmek istemeyeceklerdir.